Педагогу · Методы

Девять авторских методов

Каждая карточка — из реестра моделей и методов монографии: что делает метод, какими средствами и где проходит граница его применения.

Метод 1 · § 7.3 монографии

Метод когнитивно-визуального моделирования: анализ и коррекция МДЦ-дисбаланса

Функция. Построение и преобразование визуальной модели ситуации; различение МДЦ-аспектов, дефицитов и направлений коррекции.

Средства. Онтологемы, МДЦ-навигатор, схемы ситуации.

Граница применения. Не сводить к рисованию или иллюстрации; модель не заменяет анализ реального контекста.

Метод 2 · § 7.4 монографии

Метод когнитивно-визуальной беседы как инструмент интеграции МДЦ-аспектов

Функция. Пошаговый диалог через образ, вопрос, соотнесение опыта, ценности, меры и возможного действия.

Средства. Визуальный образ, вопросы, семантическая пауза, рефлексия.

Граница применения. Не внушение готового ответа и не проверка лояльности участника.

Метод 3 · § 7.5 монографии

Игровая трансформация: деятельностное освоение созидательной меры и ответственности

Функция. Преобразование ситуации, роли, предмета или сценария для практического освоения меры, выбора и последствий.

Средства. Игровой сюжет, предметные действия, персонажи, обсуждение результата.

Граница применения. Игра сама по себе не является доказательством устойчивого ценностного изменения.

Метод 4 · § 7.6 монографии

Метод триадного аксиологического анализа на основе МДЦ-модели

Функция. Анализ ценности, решения или ресурса в материальном, духовном и цифровом аспектах и их взаимосвязи.

Средства. МДЦ-триада, формула «Ценность = М × Д × Ц», вопросы меры.

Граница применения. Не количественная оценка духовности и не механическое заполнение трёх граф.

Метод 5 · § 7.7 монографии

Метод дидактического моделирования «Дерево созидания»

Функция. Связывает основания, условия, процессы, действия и результаты развития в целостной образной модели.

Средства. Образ дерева: корни, ствол, крона, плод — как педагогически интерпретированные связи.

Граница применения. Не биологический закон развития личности и не натуралистическая аналогия.

Метод 6 · § 7.9 монографии

Метод игрового анализа и синтеза по критериям «4+1»

Функция. Разложение ситуации по пяти критериям и сборка целостного решения с учётом меры и последствий.

Средства. Персонажи «4+1», Кристалл знаний, карточки, кейсы.

Граница применения. Не алгоритм гарантированно правильного решения и не формальная анкета.

Метод 7 · § 7.10 монографии

Метод ценностно-смыслового декодирования архетипических сценариев

Функция. Выявление скрытых ценностных схем, ролей и последствий в сказочных, культурных и жизненных сюжетах.

Средства. Архетипический сценарий, парные различения, культурный код, рефлексия.

Граница применения. Не психоаналитическая диагностика и не приписывание участнику скрытых мотивов.

Метод 8 · § 7.11 монографии

Метод тройного преобразования: вращение, масштабирование и параллельный перенос

Функция. Изменение ракурса, масштаба и контекста при сохранении ценностно-смыслового ядра.

Средства. Пространственные операции как модель мыслительного переноса.

Граница применения. Геометрические операции используются метафорически и педагогически, а не как доказательство психологического механизма.

Метод 9 · § 7.12 монографии

Метод контекстной визуализации: перенос онтологем и норм в новые жизненные ситуации

Функция. Перенос освоенного способа различения в новые возрастные, предметные, социальные и цифровые контексты.

Средства. Онтологемы, ситуации, сценарии, Карта созидания, рефлексивные вопросы.

Граница применения. Перенос должен наблюдаться в самостоятельном анализе и действии; повтор образца не равен переносу.

Пример занятия и диагностический признак для каждого метода появятся в карточках вместе с публикацией сценариев. Метод ценностно-смыслового сопряжения (Глава 6) — межуровневый методологический механизм, в счёт девяти методов не входит.

Смежные разделы Педагогу Практика Библиотека