Онтологемы в работе
Выберите образ — Свет, Воду, Землю, Семя, Дерево, Цветок, Плод, Соты, Сферу или Чашу. Всё, что ниже, взято из его дидактического паспорта в Томе 2 «Практика» (Приложение Б.1): что наблюдаем, как образ раскрывается в трёх аспектах, где норма и не-норма, что сказать ребёнку в ситуации.
Онтологема «Свет»
Свет — наблюдаемый природный феномен, символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать источник Блага, направление, видимость и условия роста, созидательную меру, соразмерность действий, ответственность и последствия. Наблюдаемая закономерность, с которой работает педагог: истинный источник, отдавая энергию, не убывает, а приумножает благо и поддерживает сопряжённое развитие системы. Парадокс: отдавая, получаешь.
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Источник / Свет маяка как ориентир, цель». Не-норма (–): «Поглотитель / Тень / Слепящий свет». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Конфликт из-за игрушки
«Давайте осветим эту ситуацию правдой»
Кто-то грустит
«Кто будет солнышком для Маши?»
«Не хочу делиться»
«Солнышко ведь не жалеет свой свет»: чем больше отдаёшь, тем больше получаешь
Ребёнок ждёт, что всё будет «вращаться» вокруг него
Игра «Я вращаюсь круглый год»: в центре — Солнце, все вместе водим хоровод, как Земля
Отношения в группе стали «холодными», ссора затянулась
«Вам нравятся светлые и теплые отношения? Или может быть лучше темные и холодные отношения?»
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужен свет? Что будет, если не станет источника света?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Свет»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Истинный источник, отдавая, приумножает благо. «Слепящий свет», который притягивает внимание к себе и мешает видеть другим, может оказаться псевдоблагом.
- Ценность — псевдоценность
- Светит не всё, что блестит: яркая обёртка, реклама, сияющий экран привлекают, но не всегда проясняют и согревают.
- Норма — не-норма
- «Источник / Маяк» и «Поглотитель, потребитель света / Тень» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Прежде чем «осветить» ссору, остановиться, успокоиться и выяснить, как всё было. Секундочка: когда прояснять, а когда подождать.
- Абстрактное — конкретное
- «Свет знаний», «светлые отношения» — абстракции; луч фонарика, призма, тень — их конкретная опора. И обратно: от опыта со светом — к словам о правде и заботе.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Поделился знанием — его стало больше у всех; скрыл, исказил — отношения могут обеднеть.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок знает, что «светлый поступок» хорош, но в ссоре не проясняет — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Солнечный свет и свет экрана: экран тоже светит, но не всегда согревает душу; он может портить человека и отношения, если человек не знает меры и не умеет различать норму и не-норму. Солнце управляет всей экосистемой — бережно растит живое.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может только усиливать то, что в него положено; у человека живой интеллект — он источник смысла и меры и отвечает за действия.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: палящее солнце — засуха, живое гибнет; мало солнечного света — холод, растения не растут.
Онтологема «Вода»
Вода — материальный носитель жизни и связи, символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать чистоту и прозрачность отношений, меру (тёплое — ледяное — кипящее), восстановление и очищение, ответственность и последствия. Закономерность: прозрачность и круговорот — вода питает, очищает и возвращается; в её каплях преломляется и играет спектр Света. Парадокс: меняя форму, сохраняет суть — вода принимает форму сосуда, переходит из льда в пар, но остаётся водой.
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Чистый источник / Живая вода как ориентир, цель». Не-норма (–): «Застойная вода / Мутный омут / Лёд и кипяток». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Ребёнок «вскипел», кричит
«Сейчас у нас шторм. Сделаем вдох-выдох — станем как гладкая вода»; установка «Я спокоен, как всегда, Словно гладкая вода»
Ребёнок демонстративно «не замечает» товарища
Вопрос из темы 53: «А вы хотели бы, чтобы у вас с родителями или другими людьми были ледяные отношения?»
Скрыл, что разбил, — отношения «помутнели»
Опыт со стаканом мутной воды под струёй чистой: «Точно также очищаются и отношения. Как вы думаете, чем?»
Хочется купить что-то «на эмоциях»
«Сначала нужно прийти в равновесие, успокоиться, обдумать»
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужна вода? Что будет, если не станет чистой воды?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Вода»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Живая вода питает и очищает. «Сладкая» газировка или «бурное» веселье тоже привлекают, но не всегда утоляют жажду и приносят пользу.
- Ценность — псевдоценность
- Прозрачность ценна, когда за ней честность; блестящая, но мутная вода может оказаться псевдоценностью.
- Норма — не-норма
- «Живая вода» и «мутный омут / лёд / кипяток» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Дать воде отстояться: прежде чем отвечать в обиде, остановиться, успокоиться. Секундочка: когда успокоиться, а когда прояснить.
- Абстрактное — конкретное
- «Прозрачные», «тёплые» отношения — абстракции; стакан чистой и мутной воды, тёплая вода в ладонях — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Поделился теплом — его стало больше; «заморозил» или «вскипятил» — отношения могут обеднеть.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок знает, что тёплые отношения — норма, но в ссоре «кипит» — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живой разговор и переписка в сети: поток сообщений тоже «течёт», но не всегда согревает и может мутить отношения, если нет меры и различения нормы и не-нормы.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может только ускорять поток; отличить живую воду от мёртвой, выбрать меру и ответить за слово — дело человека.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: вода без меры — наводнение и шторм, без воды — засуха; кипяток обжигает, лёд сковывает. Созидает «в меру тёплая вода» — золотая середина.
Онтологема «Земля»
Земля — основа и опора жизни, символ Блага: Земля питает, поддерживает, придаёт силы. Образ работает в двух планах, и оба нужны:
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Плодородная почва / Земля-мастерица как ориентир, цель». Не-норма (–): «Пустыня / Истощённая земля / Земля-«засоня». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Намусорили на участке
«Это наша земля. Какой мы её оставим?»
Ребёнок не хочет ждать, когда взойдёт посаженное
Секундочка: «Секундочка доводит о необходимости временного интервала до момента появления ростка (новой жизни)»
Ребёнок всё делает «с налёту» и не успевает
Игра «Сутки»; вопрос: «Как выдумаете, что было, если бы Земля вращалась очень быстро?»
Утром ребёнок «не может проснуться», вялый
Игра «Пробуждение» на Земле: «Оказался ли, кто-то «засоней»?»
Новенький в группе
«У каждого есть своя земля. Расскажи про свою — и давай беречь нашу общую»; «Мы – не родня, но мы едины!»
Ребёнок хвалится силой и толкает других
Былина о Микуле Селяниновиче: «Богатырь силён, чтобы пахать и защищать, а не чтобы толкаться»
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужна земля? Что будет, если земля перестанет родить?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Земля»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Земля, которую возделывают, приумножает благо; «быстрый урожай» ценой истощения почвы может оказаться псевдоблагом.
- Ценность — псевдоценность
- Ценна живая, плодородная земля, а не только её «цена»: не всё, что дорого стоит, питает.
- Норма — не-норма
- «Плодородная почва / Земля-мастерица» и «пустыня / истощённая земля» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Земля не спешит и не опаздывает: посеял — дождись всходов. Секундочка: когда сеять, а когда ждать.
- Абстрактное — конкретное
- «Родина», «корни», «преемственность», «благоразумие» — абстракции; горсть земли, росток в горшке, глобус, семейное фото — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Возделал землю — она дала урожай всем; только брал — земля может истощиться.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок знает, что землю надо беречь, но бросает мусор — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живая земля и «земля» на экране: фото родного края тоже радует, но не заменяет прогулку, запах почвы и труд на грядке.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может подсказать, когда сеять, но только усиливает решение человека; знать меру и отвечать за свою землю — дело человека.
- Созидание — разрушение
- Земля-почва: без воды — пустыня, переувлажнённая — болото; истощённая без отдыха не родит. Земля-планета: если бы Земля вращалась очень быстро — резкая, очень быстрая смена времени суток и времен года; сила богатыря без меры тоже может разрушать.
Онтологема «Семя»
Семя — точка начала и потенциал, символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать начало и итог, замысел и ответственность за него, причину и следствие, созидательную меру, последствия. Закономерность: в малом семени содержится вся программа большого дерева (в одном жёлуде — вся информация о будущем дубе); качество плода определяется качеством семени; «что сеем, то и пожинаем» — закон причинно-следственной связи в природе. Парадокс: в малом — большое, в начале — итог. Семя и плод внешне не похожи, но это одно и тоже явление на разных стадиях развития; семя «исчезает» в ростке — и вновь появляется в плоде.
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Мудрое Семя как ориентир, цель». Не-норма (–): «Сорняк / Пустое семя / Семечко-засоня». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Ребёнок сказал обидное слово
«Какое семечко ты сейчас посеял? Что из него вырастет? Что можно посеять вместо него?»
Ребёнок расстраивается, что не получается сразу
«Всему своё время, дружок, – не спеши. От малого к большему постепенно иди!»
Ребёнок не хочет начинать новое дело
Упражнение «Семечко-засоня»; «Сейчас будем рисовать, новым делом прорастать!»
Пренебрегают малым («это всего копейка / минутка»)
из семени могло бы вырасти большое дерево с плодами; без копейки не будет рубля
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужно семя? Что будет, если не посеять?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Семя»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Мудрое семя прорастает благом для многих; «быстрая выгода» без роста может оказаться псевдоблагом.
- Ценность — псевдоценность
- Семечко мало и неприметно, но в нём — дерево; яркая обёртка без семени внутри не всегда что-то растит.
- Норма — не-норма
- «Мудрое Семя» и «сорное / пустое семя» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Семя не торопят: прежде чем «сеять» слово, подумать, что вырастет. Секундочка: когда сеять, а когда ждать.
- Абстрактное — конкретное
- «Замысел», «причина и следствие», «начало» — абстракции; фасолина в стакане, семечко в разрезанном яблоке — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Посеял одно семя — получил плод с десятком семян; не посеял — возможность может быть упущена.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок знает пословицу «что посеешь, то и пожнёшь», но в игре «сеет» ссору — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живое семя прорастает само, если есть земля, вода и свет; «семя» в игре на экране не всегда даёт настоящий рост.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может только размножать посеянное — и полезное, и сорное; выбрать семя и ответить за всходы — дело человека.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: семя, залитое водой, гниёт; засушенное — не всходит; посеянное слишком густо — глушит само себя.
Онтологема «Дерево»
Дерево — центральный образ системы, реализующий полный цикл преемственности: корни → ствол → крона → плоды → семена → новые корни; символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать единство частей и целого, равновесие материальных и духовных ценностей, рост, устойчивость и гибкость, взаимообмен, созидательную меру, ответственность и последствия. Закономерность: дерево растёт устойчиво только при синхронной работе всех частей; корни без кроны не выживают, крона без корней — иллюзия; ствол связывает их.
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Дерево созидания как ориентир, цель». Не-норма (–): «Засыхающее дерево / Перекос весов». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Ребёнок противопоставляет себя группе
«Если рука человека скажет: «Я сама по себе!», что станет с человеком?»
Просит купить игрушку «прямо сейчас», иначе обида
Упражнение «Весы: норма и не норма»: «В какую сторону наклонились бы тогда весы: к цветку (духовные ценности) или кошельку»
Ребёнок не благодарит за помощь
«Представьте, по дереву непрерывно движется, течет сок-благодарность от корней к кроне и от кроны к корням»
Суетится, не может дождаться
Игра-упражнение «Секунда спокойствия»; «Я спокоен, как всегда, Словно гладкая вода. Тихо, ровно я сижу, На секундочки гляжу.»
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужны деревья? Что будет, если не станет деревьев?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Дерево»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Благо растёт от корней; «пышная крона» без корней может оказаться псевдоблагом — до первого ветра.
- Ценность — псевдоценность
- Корни не видно, но от них зависит жизнь дерева; яркая листва не всегда говорит о здоровье дерева.
- Норма — не-норма
- «Дерево созидания» и «засыхающее дерево / перекос весов» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Дерево растёт годами: прежде чем «рубить сплеча», остановиться. Секундочка: когда расти, а когда ждать.
- Абстрактное — конкретное
- «Ценности», «преемственность», «благодарность» — абстракции; корни, ствол, крона, годовые кольца, сок — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Корни и крона обмениваются — дерево растёт; перестали — дерево может засохнуть.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок знает, что Дерево ценностей надо беречь, но «перекашивает весы» к кошельку — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живое дерево и нарисованное: картинка помогает понять, но растить и беречь можно только живое — и живые отношения.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может построить «дерево решений», но только усиливает выбор человека; корни — ценности и мера — у человека, и отвечает он.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: весы, перекошенные к кошельку или к угодничеству, — не норма; дерево без обрезки дичает, «перекормленное» — ломается под плодами.
Онтологема «Цветок»
Цветок — фаза красоты и приглашения к встрече; символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать единство и равноправие, центр и периферию отношений, красоту, заботу, созидательную меру, ответственность и последствия. Закономерность: красота не самоцельна — она приглашение к встрече; отдельный цветок не приносит плода без встречи с другими; цветение требует «полива» (воды, заботы); цветок раскрывается только в полноте — нельзя «открыть» лепестки силой.
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Цветок отношений как ориентир, цель». Не-норма (–): «Увядший / Сорванный / Искусственный цветок; лепесток в центре». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Ребёнок требует, чтобы все играли «только по его правилам»
Показать лепесток в центре: «Как он себя ведет? Что говорит этот лепесток всем остальным?»
Ребёнок отказывается играть со всеми
Отодвинуть лепесток: «А сейчас цветок отношений вам нравится? Почему?»
Ссора детей разных национальностей
Игра-упражнение «Цветок дружбы народов России»; «Дружба народов России – сильна»
В семье родился младший брат или сестра
«Когда у меня появился брат, цветок стал таким (педагог добавляет к трём лепесткам четвёртый). А сейчас цветок красивый?»
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужны цветы? Что будет, если перестанут цвести сады?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Цветок»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Живой цветок дарит красоту и нектар; яркий, но искусственный может оказаться псевдоблагом — он не пахнет и не даёт плода.
- Ценность — псевдоценность
- Ценен центр — любовь, уважение; дорогой подарок в центре цветка может оказаться псевдоценностью.
- Норма — не-норма
- «Цветок отношений» и «лепесток в центре / сам по себе» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Бутон нельзя раскрыть силой: прежде чем торопить друга, подождать. Секундочка: когда цвести, а когда ждать.
- Абстрактное — конкретное
- «Равноправие», «единство», «дружба народов» — абстракции; лепестки и серединка на доске — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Новый лепесток — цветок пышнее, если все на своих местах; лепесток, тянущий центр на себя, может обеднить весь цветок.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок правильно строит Цветок отношений на доске, а в игре тянет центр на себя — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живой цветок и «онлайн-цветок»: стикер радует, но не всегда согревает; живое внимание нужно поливать каждый день.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может нарисовать идеальный цветок, но только усиливает замысел человека; держать центр — ценности и меру — дело человека.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: не полить — цветок вянет, залить — корни гниют; чрезмерная опека тоже может «задушить» отношения.
Онтологема «Плод»
Плод — результат завершённого цикла созревания; символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать результат и его качество, постепенность, труд и мастерство, благодарность, созидательную меру, ответственность и последствия. Закономерность: «не сеяв, не пожнёшь» — плод требует всех предыдущих стадий; качество плода отражает качество всего цикла; в плоде содержится новое семя — он одновременно результат и начало нового цикла.
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Спелый плод труда как ориентир, цель». Не-норма (–): «Гнилой плод / Пустоцвет / Сорванный раньше срока». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Ребёнок плачет, потому что не получается
«Как вы думаете, зеленый помидор расстраивается, что не красный?»
Бросил поделку на середине
Кейс «Зрелый плод труда»: Что не учел хозяин при строительстве дома?
«Хочу всё и сразу»
«Всему своё время, дружок, – не спеши. От малого к большему постепенно иди!»
Ребёнок выдаёт чужую работу за свою
«Чей это плод? Свой плод радует сильнее — давай вырастим свой»
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужны плоды? Что будет, если не оставить семян?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Плод»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Зрелый плод питает и даёт семена; «быстрый» результат без труда может оказаться псевдоблагом.
- Ценность — псевдоценность
- Красивый, но незрелый плод не всегда полезен; ценен зрелый: Только зрелый плод – вкусный, приносит максимальную пользу.
- Норма — не-норма
- «Спелый плод труда» и «гнилой / сорванный раньше срока» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Плод не торопят: прежде чем «сорвать» результат, подождать. Секундочка: когда собирать, а когда ждать.
- Абстрактное — конкретное
- «Мастерство», «зрелость», «результат» — абстракции; ряд помидоров от зелёного до красного — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Посадил семена — плодов стало много; съел все — урожая может больше не быть.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок знает, что всё созревает постепенно, но бросает дело при первой неудаче — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живой плод и муляж: муляж красив, но не кормит и не даёт семян.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может выдать готовый «плод», но только усиливает работу человека; вырастить свой плод, знать меру и отвечать за него — дело человека.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: сорванный рано — зелёный, передержанный — гниёт; перекормленный удобрениями плод может быть вреден.
Онтологема «Соты»
Соты — образ коллективной самоорганизации; символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать совместный полезный труд, созидательные светлые отношения, место каждого в общем деле, порядок, наполнение, созидательную меру, ответственность и последствия. Закономерность: соты строятся всеми пчёлами вместе, каждая ячейка — общая, но имеет своё место; мёд — плод совместного труда. У ребенка сформированы и визуализированы первичные представления о свойствах и функциональных особенностях пчелиных сот (красота, порядок, наполнение, вмещение, хранение, передача).
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Полные соты / Улей как ориентир, цель». Не-норма (–): «Разрушенные / пустые соты; спутанный рисунок». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Общее дело: кто-то не участвует
«Все ли пчёлки трудятся? Какая ячейка пустая?»
Чужой человек что-то предлагает
Если кто-то предлагает совершить плохой поступок (схитрить, взять чужое), нужно спокойно сразу же дать категорический отказ.
Ребёнок заходит в чужую «ячейку» без спроса
Нужно беречь границы своего пространства (дома, Родины) от вторжений.
Поссорились с близким
Карточки «плавный цветопереход» и «контраст цветов»: Главное – не терять себя, – всегда оставаться собой.
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужны соты? Что будет, если пчёлы перестанут работать вместе?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Соты»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Общий мёд — благо для всех; «сладость», добытая одним за счёт других, может оказаться псевдоблагом.
- Ценность — псевдоценность
- Ценен «вкус отношений», а не только блестящая упаковка мёда.
- Норма — не-норма
- «Полные соты» и «спутанный рисунок с разрывами» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Соты строят аккуратно, линия за линией: прежде чем «рвать» нить отношений, остановиться. Секундочка: не медлить и не спешить.
- Абстрактное — конкретное
- «Единство», «общее благо», «гражданская ответственность» — абстракции; ячейка, мёд, раскрашенные соты — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Каждый наполнил ячейку — мёда хватает всем; одна ячейка пустая — страдают и соседние.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок красиво раскрашивает соты, а в общем деле «отлынивает» — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живой улей и «сотовая связь»: сеть связывает на расстоянии, но не всегда наполняет отношения теплом.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может выстроить ровную сеть, но только усиливает то, чем её наполняют люди; смысл, меру и ответственность держит человек.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: переполненная ячейка ломает соседние; пустые соты — улей слабеет; «рой без порядка» разрушает общий дом.
Онтологема «Сфера»
Сфера — образ целостности и границы; символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать целостность и рост, границы и открытость, путь мастера, права и обязанности, созидательную меру, ответственность и последствия. Закономерность: сфера самозамкнута, но открыта во все стороны; она защищает внутреннее от внешнего, сохраняя возможность обмена; Называет основные свойства сферы: красота, наличие центра, ровная, гладкая поверхность.
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Целостный мир / Растущая сфера как ориентир, цель». Не-норма (–): «Разорванная сфера / Лопнувший пузырь / Наглухо закрытый шар». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Чужой человек что-то предлагает
Карточка «контраст цветов»: уметь давать четкий и однозначный ответ, согласие; категоричный отказ, принимать ясное и твердое решение
Ребёнок берёт чужое без спроса
Нужно беречь границы своего пространства (дома, Родины) от вторжений. «И чужие — тоже»
Не хочет брать новую обязанность
Принятие и выполнение обязанности воспринимает положительно, как потенциальную возможность получения нового права
Сравнивает себя с другими не в свою пользу
Путь мастера: «Это всё я! Так я расту и созреваю»
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужна граница? Что будет, если границ не станет — или если закрыться совсем?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Сфера»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Сфера, открытая хорошему и защищённая от вредного, — благо; «пузырь», в котором всё можно, может оказаться псевдоблагом.
- Ценность — псевдоценность
- Ценен центр сферы — отношения и мастерство; блестящая оболочка без ядра — псевдоценность.
- Норма — не-норма
- «Целостный мир» и «разорванная / наглухо закрытая сфера» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Прежде чем впустить или отказать, остановиться. Секундочка: Научиться вовремя и быстро принимать решения.
- Абстрактное — конкретное
- «Целостность», «суверенитет», «право и обязанность» — абстракции; шар, круг с центром, семь цветных сфер — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Выполнил обязанность — сфера расширилась, появилось право; отказался — сфера может сжаться.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок знает про границы, но легко отдаёт своё или берёт чужое — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живая сфера отношений и «сфера» в сети: число подписчиков растёт, но не всегда расширяет круг живых отношений.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может фильтровать поток, но только усиливает выбор человека; решать, что впустить, и отвечать за это — дело человека.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: сфера без границы растворяется, сфера без открытости «задыхается»; перекачанный шар лопается.
Онтологема «Чаша»
Чаша — образ наполнения и удержания; символ Блага, свойства которого позволяют обсуждать наполнение и передачу, равновесие материальных и духовных ценностей, дом и Родину, благодарность, созидательную меру, ответственность и последствия. Закономерность: чаша определяется не материалом, а способностью удерживать содержимое; Знаком с функциональными особенностями Чаши (вмещение, наполнение, хранение и передача содержимого), которые воспринимает как удобство, благо для человека.
Игра «Норма или не-норма?»
Норма (+): «Полная Чаша как ориентир, цель». Не-норма (–): «Пустая / Опрокинутая Чаша / Чаша без дна». Прочитайте действие и решите, к чему оно ближе. Контраст относится к ситуации и действию, а не к оценке личности ребёнка.
Что сказать в ситуации
Сначала подумайте, как бы вы поступили, — потом откройте ход педагога из паспорта.
Ребёнку «всегда мало», просит ещё и ещё
«Чаша без дна не наполнится. Чем бы ты хотел поделиться?»
Оставил кран открытым
по одной капле из крана может утекать очень много воды, за которую платят деньги
Дома ссора — ребёнок рассказывает в группе
«Как вы считаете, можно ли назвать дом полной Чашей, если в нем ссорятся»… — что можно сделать, чтобы снова наполнить?
«Это всего секунда / копейка»
А если не умеют ценить самую малость: семя, копеечку, секунду времени, каплю воды?
Вопрос для ценностного диалога
Кому и для чего нужна Чаша? Что будет, если Чаша опустеет или опрокинется?
Пары различения: что уместно напомнить в теме «Чаша»
Педагог выбирает одну-две по ситуации, не все сразу.
- Благо — псевдоблаго
- Полная Чаша, которой делятся, — благо; «набитая» вещами Чаша, где нет лада, может оказаться псевдоблагом.
- Ценность — псевдоценность
- Дорогой кубок пуст без того, чем его наполняют; ценно содержимое — отношения, труд, свет.
- Норма — не-норма
- «Полная Чаша» и «пустая / опрокинутая / без дна» (раздел 6) — о действии в ситуации, а не о ребёнке.
- Семантическая пауза — семантическая спешка
- Полную Чашу несут осторожно: прежде чем «расплескать» словом, остановиться. Секундочка: когда наполнять, когда делиться.
- Абстрактное — конкретное
- «Благополучие», «достаток», «лад» — абстракции; чашка воды, которую передают из рук в руки, — их конкретная опора.
- Смысловое приращение — смысловое обеднение
- Поделился из полной Чаши — благо умножилось; только копил — Чаша может опустеть.
- Ценностно-смысловой переход — разрыв в переходе
- Ребёнок знает, что «Дом — полная Чаша», но дома ссорится и ленится — так проявляется разрыв. Ход 3 помогает довести знание до конкретного созидательного действия.
- Живое — искусственное
- Живой дом и «дом» в игре на экране: виртуальную чашу наполнить легко, но она не всегда согревает семью.
- Искусственный интеллект — интеллект созидания
- Байтик может подсчитать, что в Чаше, но только усиливает решения человека; наполнять её смыслом и мерой и отвечать за неё — дело человека.
- Созидание — разрушение
- Потеря меры: переполненная Чаша проливается, «чаша без дна» не наполнится никогда; из капель воды состоит огромный океан.