Научно-экспериментальная площадка УрГПУ
Технология «Норма плюс»: от экспериментальной площадки — к МДЦ-подходу и монографии.
2018–2021
научно-экспериментальная площадка на базе УрГПУ
2022–2025
совместное научное руководство с Л. В. Моисеевой
более 500
организаций в 35 субъектах РФ приобрели программы автора
196
организаций: применение технологии прослеживается по открытым материалам
15
докладов педагогов-практиков на форуме УрГПУ, 22.11.2024
около 20 000
регистраций на онлайн-курсах и вебинарах, 2020–2025
Научные руководители площадки
Кузнецова Наталья Александровна
доктор психологических наук, профессор (степень и звание — МВАК, Межакадемическая высшая аттестационная комиссия, Москва, 2012), практикующий педагог-психолог высшей квалификационной категории, член-корреспондент и заслуженный деятель науки и образования Российской академии естествознания, основатель научно-педагогического направления «Волновая педагогика детства», научный руководитель АНО «Единство»; автор технологии «Норма плюс».
Моисеева Людмила Владимировна
доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», действительный член РАЕ, член-корреспондент МАНПО; научный руководитель площадки (2022–2025), соавтор статей.
Площадка: статус, сроки, научное руководство
Систематическая работа велась на научно-экспериментальной площадке на базе Уральского государственного педагогического университета в 2018–2021 годах; в 2022–2025 годах научное руководство велось совместно с д.п.н., профессором Л. В. Моисеевой.
Как площадка выросла из авторской практики
Один вопрос — из ежедневной практики
Исторически развивался один вопрос: как сделать абстрактное ценностно-смысловое содержание различимым и для ребёнка, и для родителя, и для педагога и перевести работу с ним из объяснения готового правила в собственный вопрос, установление связи, выбор и действие. Технология формировалась в ежедневной практике действующего педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения в работе с детьми, педагогами и семьями; научные обобщения складывались на материале этой практики. Визуально-семантическая конкретизация дала внешнюю опору в работе с абстрактными ценностями; позднее эта логика была обобщена в более широкую архитектуру ценностно-смыслового перехода. По мере развития системы меняется и субъект вопроса: от вопроса, организуемого взрослым (через образ или критерий), — к совместному ценностному различению и далее к уже самостоятельной постановке вопроса ребёнком в новой ситуации.
УМК и экспертиза УрГПУ, 2017–2018
УМК 2017 года и экспертное заключение УрГПУ 2018 года фиксируют переход разработки из преимущественно авторского пространства в институционально оформленный научно-методический диалог. Учёный совет Института педагогики и психологии детства УрГПУ утвердил УМК для дополнительного образования педагогов (02.03.2017); экспертное заключение УрГПУ № 02-03-26/1432 (22.01.2018) содержит оценку соответствия представленного УМК требованиям ФГОС ДО.
Научный центр РАО при РГППУ, 2018
В феврале–марте 2018 года в Научном центре РАО при РГППУ в направлении «Инновационные технологии образования дошкольников» (руководитель — д.п.н., проф. Л. В. Моисеева) участники научно-образовательной сети инновационно-активных образовательных организаций Уральского региона обсуждают использование технологии в практике ДОУ; в апреле 2018 года там же проходит сессия «Маркетинговая стратегия управления развитием ДОУ».
Работа площадки: программы, экспертиза, подготовка педагогов
Финансовое воспитание: «Дети и денежные отношения», 2019
Этап III (2019–2022): финансовое воспитание — предметная апробация общего способа ценностно-смысловой работы; её базой стала парциальная программа «Дети и денежные отношения» (ДиДО, 2019). Финансовая сфера — насыщенный контекст, в котором общий способ ценностно-смысловой работы получает предметное содержание: деньги, труд, мастерство, собственность, время, договорённость, малый ресурс и отсроченный результат требуют соотнесения ресурса, ценности, созидательной меры, выбора, действия и последствий. Центральный исследовательский вопрос этапа — сохраняется ли освоенный способ смысловой работы, когда ребёнку необходимо принять конкретное решение о материальном ресурсе, а не только обсудить абстрактную ценность; предметная конкретизация делает особенно заметными вопросы значимости малого ресурса (принцип значимости малого; определение — гл. 9), созидательной меры, самостоятельного выбора и переноса. ДиДО — первая комплексная программа технологии, получившая документированное распространение и применение в ряде образовательных организаций; её дополняют методические рекомендации (2-е изд., 2021, 244 с.), «Мониторинг оценки индивидуального развития детей» (2020, CD-ROM), «Навигатор денежных отношений» (2020), видеотека образовательных видеотренажёров «Путеводная звезда» (2020), пособие «Метод игрового анализа и синтеза» (2020, под науч. ред. Л. В. Моисеевой), пособие «Игровые кейсы и упражнения. Игра контекстов» (2021), портфолио школьника «Мой ключ к успеху!» (2021). Институциональные документы этапа: распоряжение Департамента образования Администрации г. Екатеринбурга № 2921/46/36 от 13.12.2019 — о пилотной площадке «Обновление содержания дошкольного образования» по технологии «Норма плюс»; решение Учёного совета УрГПУ № 26 от 13.05.2020 — о рекомендации Мониторинга оценки индивидуального развития детей; приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области № 1167-Д от 10.12.2021 — о присвоении автору высшей квалификационной категории педагога-психолога. Перечисленные решения, приказы и рекомендации фиксируют разные процессы профессионализации технологии: организационное оформление пилотной площадки, рассмотрение мониторингового материала, профессиональную аттестацию автора и включение программ в практику отдельных учреждений. Каждый документ подтверждает собственный аспект развития системы, а вместе они показывают переход от авторского УМК к институционально оформленной педагогической практике; полные копии — Приложение Д.3.
Программа «Россия: Баланс ценностей», УрГПУ, 2022
Преемственная финансово-патриотическая программа «Россия: Баланс ценностей» (УрГПУ, 2022) переводит индивидуальный ресурсный выбор в более широкий контекст «Я — Мы — Мир»: семью, труд другого, общий ресурс, культуру и гражданскую ответственность. Программа вышла с методическими рекомендациями и Мониторингом (3-е изд., доп. и перераб., в соавторстве с О. С. Круглой); рассмотрена и рекомендована в практику работы на заседании кафедры теории и методики дошкольного и начального образования Елабужского института Казанского (Приволжского) федерального университета (протокол № 1 от 20.08.2022, заведующий кафедрой — к.п.н., доцент Ф. С. Газизова).
Приёмные семьи, площадки, государственное задание
Отдельные документированные результаты применения относятся к работе с приёмными семьями: в период использования методологии в практике детского дома № 5 (Екатеринбург) зафиксирован нулевой возврат детей в детские дома; с Центром «Аистёнок» велась работа школы приёмного родительства. В 2022 году в Свердловской области работали двенадцать экспериментальных площадок технологии. В 2022–2023 годах в рамках государственного задания (ПФНИ 5.7.2.1) разработана линейка преемственных программ; в итоговом заключении от 15 декабря 2022 года эксперт РАН профессор Л. В. Моисеева зафиксировала соответствие полученных результатов стратегическим целям развития образования в Российской Федерации.
Программа ДПО «Ценности России», УрГПУ, 2024
Программа ДПО «Ценности России. Технология патриотического воспитания "Норма плюс"» (УрГПУ, 2024) ставит новый исследовательский вопрос: может ли педагогическая архитектура быть описана достаточно явно, чтобы другой педагог освоил не набор картинок и сценариев, а способ организовывать вопрос, различение, созидательную меру, выбор, рефлексию и перенос. Программа (250 с., ISBN 978-5-7186-2290-4) подготовлена по решению редакционно-издательского совета УрГПУ Центра дополнительного образования под редакцией д.п.н., проф. Л. В. Моисеевой; рецензенты — к.п.н. С. О. Брызгалова и к.п.н. Т. В. Тенкачева; объём — 36 часов, форма обучения — очно-заочная; слушатели — руководители, методисты, педагоги и специалисты дошкольного образования, учреждений социального обслуживания населения, социально ориентированных некоммерческих организаций и общественных организаций родителей. Параллельно в АНО «Единство» в 2023–2024 годах реализуются программы повышения квалификации по финансовому и патриотическому воспитанию.
Аттестация педагогов
Аттестацию с использованием материалов технологии проходили и автор, и педагоги образовательных организаций, не связанные с авторским коллективом, — переход от персонализированной авторской практики к педагогически передаваемому инструментарию. Педагогу передаётся не только готовый алгоритм и сценарий, но и способ организации вопроса, критерия, созидательной меры и рефлексии; профессиональная аттестация фиксирует освоение и предъявление этого инструментария в собственной деятельности.
Магистерские диссертации
На базе УрГПУ по материалам технологии выполнены и защищены две магистерские диссертации (О. С. Круглая, Е. В. Слесарева, 2016).
Документы площадки и экспертизы
- 02.03.2017
Решение Учёного Совета ИПиПД УрГПУ
Утверждение УМК для дополнительного образования педагогов.
- 22.01.2018
Экспертное заключение УрГПУ № 02-03-26/1432
Экспертная оценка соответствия представленного УМК требованиям ФГОС ДО
- 13.12.2019
Распоряжение Адм. г. Екатеринбурга, Деп. образования № 2921/46/36
Организационное основание деятельности пилотной площадки.
- 13.05.2020
Решение Учёного совета УрГПУ № 26
Рекомендация мониторингового материала
- 10.12.2021
Приказ Минобр Свердловской обл. № 1167-Д
Документ о профессиональной аттестации автора-разработчика
- 20.08.2022
Решение кафедры Казанского федерального университета (Елабужский институт), протокол № 1
Рекомендация программы к использованию.
- 2024
Решение редакционно-издательского совета УрГПУ Центра ДО
Издательское решение о выпуске программы ДПО
От площадки — к МДЦ-подходу
Монография обобщает цикл
Монография обобщает этот цикл разработки и применения технологии «Норма плюс», в том числе на базе НЭП УрГПУ, и переводит его результаты в рамку МДЦ-парадигмы: практически сформировавшаяся линия согласования материального и духовно-ценностного аспектов стала одним из оснований последующего расширения анализа до МДЦ-рамки, в которой цифровой аспект — неотъемлемая составляющая современной среды воспитания и жизнедеятельности человека.
М–Д-баланс
связал материальное действие с духовно-нравственным смыслом
Визуальные модели и критерии
сделали вопросы анализа явными
Карта созидания
организовала обозримое пространство-время перехода
Мониторинг
сделал наблюдаемыми способы смысловой работы и их динамику
МДЦ-парадигма
расширила рамку до знаково-алгоритмической среды
ИИ
поставил предельный вопрос о сохранении человеческого авторства вопроса, цели, созидательной меры и ответственности
Последовательность смысловых приращений
Эволюция технологии — последовательность смысловых приращений; переход от М–Д-баланса к МДЦ-балансу ценностей описывает не исправление исходной модели, а расширение поля применения. М–Д-баланс связал материальное действие с духовно-нравственным смыслом; визуальные модели и критерии сделали вопросы анализа явными; Карта созидания организовала обозримое пространство-время перехода; мониторинг сделал наблюдаемыми способы смысловой работы и их динамику; МДЦ-парадигма расширила рамку до знаково-алгоритмической среды; ИИ поставил предельный вопрос о сохранении человеческого авторства вопроса, цели, созидательной меры и ответственности. МДЦ-парадигма — методологическая рамка педагогики созидания, раскрывающая необходимость гармоничного согласования материального, духовного и цифрового аспектов человеческой жизнедеятельности.
Этапы: от авторской практики к МДЦ-системе
Предыстория 2000-х; этап I (2011–2013)
Авторская практика
Этап II (2014–2018)
Методическое оформление и экспертное рассмотрение УМК
Этап III (2019–2022)
Предметное применение и апробация
Этап IV (2023–2024)
Подготовка кадров и профессиональная передача
Этап V (2025–2026)
Пилотное и сетевое распространение
Специальная линия Этапа V: человеческий контур взаимодействия с ИИ
Гипотеза и программа проверки
Таблица этапов полностью: документы, площадки, результат, следующий вопрос
| Этап | Основные документы | Площадки | Организационный статус | Установленный документальный результат этапа | Следующий уровень исследовательской проверки |
|---|---|---|---|---|---|
| Предыстория 2000-х; этап I (2011–2013) | Авторские разработки, первые пособия и конспекты | Дошкольные группы Екатеринбурга | Авторская практика | Формирование практического принципа внешней образной опоры для работы ребёнка с абстрактным ценностным содержанием; начало М–Д-соотнесения | Как сделать способ более воспроизводимым и переносимым в новые задачи |
| Этап II (2014–2018) | Депонированная рукопись № 22594 (2015); решение Учёного совета ИПиПД УрГПУ (2017); экспертное заключение УрГПУ № 02-03-26/1432 (2018) | УрГПУ, дошкольные организации Екатеринбурга | Методическое оформление и экспертное рассмотрение УМК | Переход к документированной системе педагогических опор и начало профессионального воспроизведения | Работает ли способ в иной предметной задаче и новой ситуации |
| Этап III (2019–2022) | Парциальные программы, распоряжение Департамента образования, мониторинговые материалы | Дошкольные организации Свердловской области, начальная школа, отдельные взрослые профессиональные контексты | Предметное применение и апробация | Использование инструментария в ситуациях труда, денег, собственности и ресурсного выбора; программно-методическая основа вертикальной преемственности | Устойчивость переноса способа и сопоставимость наблюдаемых изменений |
| Этап IV (2023–2024) | Программа ДПО (УрГПУ, 2024); УМК; региональные и академические площадки | УрГПУ, площадки регионов | Подготовка кадров и профессиональная передача | Систематизация МДЦ-языка и оформление инфраструктуры подготовки педагогов | При каких условиях другой педагог воспроизводит функциональную архитектуру технологии |
| Этап V (2025–2026) | Материалы проектов 2025 года; сводный реестр опорных площадок (АНО «Единство», 2024) | Более 500 организаций по заявленным данным; 244 организации поимённо; разные региональные контексты | Пилотное и сетевое распространение | Масштаб коммуникации, наличие множества региональных контекстов и предпосылки для сетевой проверки воспроизводимости | Педагогическая результативность, качество сетевого воспроизведения и надёжность мониторинговых интерпретаций |
| Специальная линия Этапа V: человеческий контур взаимодействия с ИИ | § 16.6 | Гипотеза и программа проверки | Сформулированы инженерно-педагогическая гипотеза, человеческие функции и операциональные условия: вопрос, цель, критерий, мера делегирования, проверка и ответственность | Целенаправленная эмпирическая проверка этих условий в реальных контекстах взаимодействия человека с ИИ |
Площадки применения и региональные кластеры
География: 35 субъектов Российской Федерации
География участия важна как карта разнообразных контекстов для изучения воспроизводимости, адаптации и сохранения функционального ядра технологии «Норма плюс». По материалам проекта к 2024 году программы автора приобрели более 500 образовательных организаций в 35 субъектах Российской Федерации; в 196 из них применение технологии «Норма плюс» прослеживается по открытым материалам в сети (Табл. 14.4); поимённый сводный реестр содержит 244 записи. Охвачены восемь федеральных округов — от Калининграда до Чукотки; базовый регион — Свердловская область (около 70 организаций); сформировались региональные кластеры и группы организаций в Челябинской и Нижегородской областях, Республике Башкортостан, ХМАО — Югре и ЯНАО, Приморском крае и Сахалинской области, Санкт-Петербурге и Ленинградской области, Московском регионе, Липецкой и Ростовской областях.
Программа — в документах организаций
Реестр площадок показывает не только распространение, но и институциональное закрепление технологии: часть организаций включила программу «Дети и денежные отношения» или «Россия: Баланс ценностей» в собственные документы — образовательную программу (часть, формируемую участниками образовательных отношений), план работы, отчёт о самообследовании, договор о сетевом взаимодействии (Таблица 14.4). Перенос программы в нормативный документ другой организации — признак воспроизводимости без непосредственного участия автора: функциональное ядро технологии «Норма плюс» сохраняется в чужом документе. Показателен Нижегородский кластер (§ 15.1.1): в городском округе Бор программа «Дети и денежные отношения» вписана в образовательные программы четырёх детских садов, в Павлове — в образовательную программу детского сада № 31.
Материалы в открытом доступе: 24 учреждения
По предварительным данным, 24 учреждения разместили материалы о программах в открытом доступе на собственных сайтах, 18 из них включили программу в документы учреждения. Это детские сады: Свердловская область — Екатеринбург, № 18, 101, 114, 254, 299, 385, 482, 505, 521, 548, 559, 571; Реж, № 28 «Колокольчик» и № 36 «Лесная полянка»; Сухой Лог, № 44 «Серебряное копытце»; ХМАО — Югра — Белоярский, «Берёзка»; Челябинская область — Аша, № 10; Нижегородская область — Бор, № 11 «Пересвет», № 19 «Земляничка», «Капелька», «Лучик»; Павлово, № 31 «Родничок»; Ростовская область — Ростов-на-Дону, № 137; Приморский край — Находка, ЦРР — детский сад № 5. По остальным организациям в открытых источниках сведений уточнить не удалось; отсутствие материалов на сайте не свидетельствует об отсутствии реализации программы.
Пилотные кластеры
Пилотные кластеры показывают организационную самоактивность после первоначального обучения.
Кластер 1
инновационная сеть «Дети и финансы» (Ашинский район Челябинской области, 2021–2023): двенадцать образовательных организаций четырёх городов и посёлков района.
Кластер 2
инновационная сеть Нижегородской области, сложившаяся после стажировки у автора: семинары, наставничество, обмен опытом.
Кластер 3
региональная сеть Республики Башкортостан — образовательные организации и общественные объединения.
Зрелость сети оценивается по качеству сопровождения, профессиональной автономии педагогов, документированному переносу и обратной связи, а не по численности.
Пилотный проект «Россия: код созидания»
Отдельно от кластеров с 2025 года идёт пилотный проект «Россия: код созидания»: опорные площадки МАДОУ № 559 г. Екатеринбурга и МКДОУ «Лучик» г. Вихоревки Иркутской области.
Состав кластеров
Инновационная сеть «Дети и финансы» (Ашинский район, Челябинская обл., 2021–2023): МКДОУ № 17, 3, 4, 6, 18, 10, 20, 22 (Аша); МКДОУ № 4, 8 (Сим); МКДОУ № 6, 5, 4 (Миньяр); МКДОУ № 1 (Кропачево); МБОУ СОШ № 26 (Ерал).
Инновационная сеть Нижегородской области: г. Бор — МАДОУ № 14, 26, 5, 20, 13, 9, 17, 24, 11, «Берёзка», «Солнышко», «Мечта» и др.; г. Нижний Новгород — МАДОУ № 326, МБДОУ № 123, 20, 19; областные площадки — Павлово, Выкса, Саров, Шаранга, Пильна, Суроватиха.
Результаты работы: издания, монография, сайт
Издания и объекты интеллектуальной собственности
Результаты исследования зафиксированы в авторских изданиях, учебно-методических пособиях, программах дополнительного профессионального образования и объектах интеллектуальной собственности. Приоритет исходной разработки закреплён депонированной рукописью «Применение метода визуализации абстрактных понятий в образовательно-воспитательном процессе» (№ 22594 от 12.03.2015). Научное направление «Волновая педагогика детства» зарегистрировано свидетельством РАЕ № 0294 от 08.12.2020. Игровые критерии-персонажи «4+1» зарегистрированы как товарные знаки Роспатента: «Мудрое Семя» (№ 833795 от 21.10.2021), «Секундочка» (№ 831388 от 07.10.2021), «Копеечка» (№ 831387 от 07.10.2021) и «Прозрачная Капелька» (№ 884408 от 03.08.2022). Программа дополнительного профессионального образования «Ценности России. Технология патриотического воспитания „Норма плюс“» издана по решению редакционно-издательского совета УрГПУ (2024, 250 с., ISBN 978-5-7186-2290-4). Реестр публикаций, изданий и авторских объектов приведён в Главе 14 (Табл. 14.2) и в Томе 2 (Приложение Д.2). Документы об авторстве и регистрации фиксируют приоритет, распространение и институциональное оформление разработок.
Онлайн-курсы и вебинары
На авторских онлайн-курсах и вебинарах АНО «Единство» за 2020–2025 годы зафиксировано около 20 000 регистраций — показатель масштаба профессионального охвата и интереса.
Форум УрГПУ, 22.11.2024
Дискуссионная площадка «Инновационные технологии патриотического воспитания детей» Международного научно-образовательного форума УрГПУ «Современный учитель — взгляд в будущее» (22.11.2024): 15 докладов педагогов-практиков.