Обычно ребёнок характеризует отношения через абстрактные понятия. В технологии «Норма плюс» он делает это с опорой на свойства и качества природных объектов.
Почему отношения описываются через свойства природных объектов
- Современное образование ориентирует педагога на субъект-субъектный тип отношений, которого требует ФГОС. Как донести до ребёнка образ гармоничных отношений — понятно для него?
- Через аналогию с природными объектами: их свойства и качества переносятся на свойства и качества межличностных отношений.
- В процессе приобщения к абстрактным духовно-нравственным ценностям актуализируется сенсорный опыт ребёнка — это способствует их усвоению.
- Поскольку ребенок имеет достаточно богатый опыт взаимодействия с водой (огнём, землёй, воздухом, деревом, пространством и временем), такая работа значительно обогащает его представления о норме и не норме межличностных отношений.
- Формируется мультимодальный образ гармоничных отношений — через зрительный, слуховой и сенсорный опыт взаимодействия ребёнка с природными объектами.
Таблица № 1 — абстрактное описание отношений
В таблице № 1 представлены абстрактные понятия, характеризующие отношения: уважение, достоинство, честность, ответственность нельзя увидеть или потрогать — это затрудняет их восприятие. Следующие таблицы (№ 2–7) дают визуально-семантическую конкретизацию этих абстрактных понятий через свойства и качества природных объектов, явлений, сил.
Такой приём может использоваться сразу после занятия, на котором ребёнок знакомится с природным объектом по собственным ощущениям.
Такой приём может использоваться в работе с детьми при анализе межличностных отношений в конкретных ситуациях, в литературных произведениях, в мультфильмах.
Норма
- Достойные
- Важные
- Приятные
- Плодотворные
- Уважительные
- Почтительные
- Искренние
- Порядочные
- Ответственные
- Доброжелательные
- Определенные
- Образцовые
- Честные
- Взаимовыгодные
Не норма
- Недостойные
- Неважные
- Неприятные
- Бесполезные
- Неуважительные
- Унизительные
- Лживые
- Непорядочные
- Безответственные
- Отчужденные
- Неопределенные
- Безобразные
- Хитрые, ложные
- Потребительские
Таблицы № 2–7. Характеристика отношений через свойства природных объектов
Виды отношений условно разделены на 2 столбца: положительные (в левом столбце) и отрицательные (в правом столбце). К каждой таблице — вопрос, который помогает ребёнку вспомнить свои ощущения от природного объекта.
Нажмите на название таблицы — она откроется; нажмите ещё раз — закроется.
№ 2Огонь / Свет / Спектр
Вспомним ощущения. Вы помните, какие ощущения вызывает тёплый солнечный свет? А обжигающий огонь? Это приятно? Обжигающие отношения – это норма или не норма?
Норма
- Светлые
- Пламенные
- Сверкающие
- Яркие
- Теплые
- Ясные
- Радужные
- Сияющие
- Согревающие
Не норма
- Темные
- Затухающие
- Тусклые
- Блеклые
- Холодные
- Туманные
- Однообразные
- Обжигающие
№ 3Вода
Вспомним ощущения. Вы помните, какие ощущения вызывает ледяная вода? Это приятно? Ледяные отношения – это норма или не норма?
Норма
- Прозрачные
- Чистые
- Спокойные
- Прочные
- Оттаявшие
- Подвижные
- Живые
- Глубокие
- Живительные
- Питающие
- Безмятежные
- Тёплые
Не норма
- Мутные
- Грязные
- Бурные
- Кипящие
- Безразличные
- Хрупкие
- Застывшие
- Застойные
- Мертвые
- Поверхностные
- Разрушительные
- Опустошающие
- Беспокойные
- Замороженные
- Холодные
- Ледяные
№ 4Земля
Вспомним ощущения. Вы помните, какой бывает земля после тёплого дождя — мягкая, живая? А в засуху — сухая, твёрдая? Где лучше растёт росток? Сухие, бесплодные отношения – это норма или не норма?
Норма
- Плодотворные
- Мягкие
- Питающие
- Плодородные
- Рождающие
- Богатые
- Благодатные
- Живые
- Надёжные
- Основательные
Не норма
- Бесполезные
- Твердые
- Жесткие
- Сухие
- Засыхающие
- Истощенные
- Скудные
- Бесплодные
- Безжизненные
- Зыбкие
- Ненадёжные
№ 5Воздух
Вспомним ощущения. Вы помните, как легко дышится свежим воздухом после дождя? А в душной комнате? Это приятно? Душные отношения – это норма или не норма?
Норма
- Легкие
- Приятные
- Свежие
- Спокойные
- Созидательные
- Безоблачные
- Вдохновляющие
- Открытые
- Свободные
- Чистые
Не норма
- Тяжелые
- Неприятные
- Испорченные
- Порывистые
- Разрушительные
- Грозовые
- Угнетающие
- Закрытые
- Обременяющие
- Душные
№ 6Дерево
Вспомним ощущения. Вы помните, какой на вкус сладкий зрелый плод? А горький, незрелый? Это приятно? Горькие отношения – это норма или не норма?
Норма
- Гибкие
- Растущие
- Устойчивые
- Цветущие
- Созревающие
- Крепкие
- Ровные
- Нежные
- Близкие
- Сладкие
- Сочные
- Целые
- Ароматные
- Полезные
- Зрелые
- Плодотворные
- Укоренённые
Не норма
- Жесткие, твердые
- Застойные
- Шаткие
- Увядающие
- Загнивающие
- Слабые
- Кривые
- Грубые
- Далекие
- Горькие
- Сухие
- Поврежденные
- Затхлые
- Вредные
- Незрелые
- Бессмысленные
- Тупиковые
№ 7Пространство и Время
Вспомним ощущения. Вы помните, как хорошо в светлой, открытой, чистой комнате? А в тёмной, тесной, закрытой? Это приятно? Замкнутые отношения – это норма или не норма?
Норма
- Прошлые
- Сегодняшние
- Будущие
- Долгосрочные
- Высокие
- Прямые
- Ровные
- Открытые
- Чистые
- Светлые
- Бесконечные
- Перспективные
- Живые
Не норма
- Низкие
- Кривые
- Кособокие
- Ограниченные
- Замкнутые
- Грязные
- Темные
- Бесперспективные
- Безжизненные
- Закрытые
- Временные
Упражнение «Охарактеризуй отношения»
Цель: научить ребёнка характеризовать отношения на основе свойств и качеств природных объектов — чтобы гармоничные отношения ассоциировались у него с полезными свойствами и качествами природных объектов.
Задачи:
- Опиши ситуацию, изображенную на карточке (предложи свой вариант ситуации).
- Выбери из столбцов слова, наиболее точно характеризующие отношения каждого участника этой ситуации.
- Поясни свой выбор, используя понятия: норма и не норма.
- Оцени перспективы, риски, возможности участников ситуации. Приведи примеры.
Как устроено поле. В центре — контекстная карточка: ситуация из знакомого детям произведения (или из жизни). Слева — столбец НОРМА, справа — НЕ НОРМА одной из таблиц. Карточка остаётся той же, меняются таблицы: № 2–7 по очереди, таблица № 1 — последней. В итоге ребёнок оценивает перспективы, риски и возможности участников ситуации.
Итог работы: все понятия из таблицы № 1 ребёнок ассоциирует со свойствами и качествами гармоничных природных объектов, явлений, сил.
Зачем это нужно. Упражнение учит ребёнка различать гармоничные и дисгармоничные отношения и всегда делать выбор в пользу гармоничных: вовремя останавливать деструктивные процессы, а позитивные — поддерживать, развивать, раскрывать. Речь идёт о формировании навыков построения гармоничных отношений — о социально-коммуникативном развитии.
КОНТЕКСТНЫЕ КАРТОЧКИ
Педагог выбирает контекстную карточку — ситуацию из знакомого детям произведения — и кладёт её в центр поля. Отношения участников этой ситуации дети характеризуют словами таблиц: что в них норма, что не норма. Выберите контекстную карточку:
Норма
Не норма
Программа «Россия: Баланс ценностей»
Ключ к успеху — Ваш!
Алгоритм для педагога:
Печатная версия игры: таблицы № 1–7 «Норма — не норма»: абстрактные понятия и характеристика отношений через свойства природных объектов; инструкция педагогу. Для участников.