Технология «Норма плюс»

Планируемые результаты

По каким конкретным проявлениям видно, что ребёнок освоил не только абстрактное понятие духовно-нравственной ценности, но и способ работы с ценностным смыслом?

Почему важны планируемые результаты

В эпоху потребления, когда в сознании доминируют материальные блага, а также стремительного развития искусственного интеллекта (ИИ), перед системой образования стоят беспрецедентные вызовы: абстрактные духовно-нравственные ценности (жизнь, любовь, уважение, благодарность) теряют смысловую ясность. Дети теряют связь с абстрактными ценностями.
Отсроченный характер планируемых результатов воспитания, личностных качеств Гражданина – патриота России, а также риск «размывания, утраты» на последующих уровнях образования ранее достигнутых личностных результатов.
Девять методов технологии «Норма плюс» и детализированные планируемые результаты работы по ним с детьми и дают педагогу конкретную визуальную ценностно-смысловую основу абстрактных понятий базовых ценностей для движения к целевым ориентирам и закрывают ценностно-смысловой разрыв между абстрактной ценностью, её пониманием и наблюдаемым действием ребёнка.

Источник: программа «Россия: Баланс ценностей», раздел 1.1; монография «Опережающая педагогика созидания», Том 2 «Практика», раздел 3. Автор Кузнецова Н. А.

Назначение: планируемые результаты освоения программы обогащают и конкретизируют Портрет выпускника образовательного учреждения, содержат (с учётом возрастных, индивидуальных и особых образовательных потребностей детей) возможные достижения ребёнка к завершению работы по программе.

Портреты Выпускника дошкольного образования (первое звено к освоению базовых, воспитательно-значимых ценностей) и Выпускника начального образования являются основой движения к главному целевому ориентиру процесса воспитания – Портрет Гражданина России.

Специфика результата

Результат программы — не заученное знание, а способность работать со смыслом с опорой на визуальные образы абстрактных ценностей, норм и установок. Ребёнок сам составляет, раскрывает и объясняет свою Карту созидания. Он правильно называет по ней образ-онтологему, оценивает ситуацию по критериям «4+1», различает её материальный, духовно-нравственный и цифровой аспекты, отличает норму от не-нормы, называет условия, риски, возможности, перспективы, выбирает поступок и объясняет свой выбор. Чем самостоятельнее он это делает, тем выше личностный результат. Планируемые результаты технологии «Норма плюс» конкретизируют портрет выпускника дошкольного образования и начальной школы на уровне способности созидательно работать со смыслами на пути к главному ориентиру воспитания — портрету гражданина России. Педагог начальной школы опирается на результаты, достигнутые ребенком в детском саду. На междисциплинарной основе происходит дальнейшее ценностно-смысловое расширение Карты созидания.

Единая визуально-семантическая основа обучения и мониторинга: ценность формируется через визуально-семантический образ абстрактной ценности, критерии-операторы и Карту созидания — и по ним же видно, уровень её сформированности и освоена ли она как опора в мыслительной и практической деятельности. Действует принцип «чем формируем, тем и диагностируем». Главный признак освоения — перенос: ребёнок узнаёт знакомый образ и норму в новой ситуации и сам восстанавливает вопросы критериев. Результаты — педагогические ориентиры, наблюдаемые в речи, выборе и поступке.

Результаты по блокам программы

Что ребёнок осваивает в каждом блоке

Блок	Результат
1. «Мы растем и созреваем!» (темы 1–20)	Знает персонажей-критериев. Через цикл жизни дерева и созревание плода связывает рост человека, знания, труд, мастерство, заработную плату и благополучие. Оценивает своё мастерство по шкале «Норма плюс». Выражает благодарность родителям и России (Древо рода), ориентируется в пространстве («Путеводная звезда»)
2. «Наша сила – в единстве!» (темы 21–36)	Строит модель «Цветок отношений» семьи, родни, коллектива, малой Родины, дружбы народов России. Видит единство целого и части, бережёт свои и соблюдает чужие границы. Различает норму и не-норму денежных отношений («Цветок денежных отношений», «Соты»)
3. «Деньги – инструмент созидания» (темы 37–63)	Знает денежные знаки России и Древо денежной системы, понимает деньги как плод труда и инструмент созидания, анализирует бюджет семьи по критериям «4+1». Оценивает ситуации по критериям. Через состояния воды — волны настроения, лёд и кипение, штиль и шторм — различает созидательные и разрушительные отношения, регулирует своё состояние, ищет «золотую середину» — созидательную меру во взаимодействии с МДЦ-ресурсами, ценностями
4. Россия – «Дом – полная Чаша!» (темы 64–74)	Осваивает бережное отношение к времени через онтологему «Дерево времени» и критерий-персонаж Секундочку, через циклы: минуту, сутки, неделю, год; бережёт своё и чужое время («Ключ к успеху», «Минута спокойствия»). Понимает Солнце как источник света и благ. Собирает всё освоенное в образ России — «Дом – полная Чаша» — и в свою Карту созидания

Темы и конспекты блоков — Конспекты занятий; как видно освоение — Визуально-семантический мониторинг.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты, детализированный перечень по темам и онтологемам:

Войти по коду Получить код

Детализированные планируемые результаты — по коду Цели и планируемые результаты каждого занятия — по коду

Смежные страницы

ФГОС ДО, п. 4.6.

Программа «Россия: Баланс ценностей», 3-е изд., раздел 1.4 «Планируемые результаты освоения программы». Автор Кузнецова Н. А.

Монография «Опережающая педагогика созидания», автор Кузнецова Н. А. Том 2 «Практика»: раздел 3 «Планируемые результаты»; Приложение Г.5 «Детализированные планируемые результаты освоения программы»; Приложение Е.1 «Учебно-тематический план программы «Россия: Баланс ценностей»».